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【来源】: 【作者】: 【责编】: 【日期】: 2016-12-12  

教师,作为社会文化的继承人和传播者,他们的文化层次、审美倾向和个人需要的档次都较高,他们特殊的职业活动和职业素质要求,形成了教师需要的精神性特征。教师中绝大多数怀着崇高的理想,他们深刻理解教育工作对于社会和个人的意义,他们追求真理,热爱学生,甘于清贫,默默耕耘,有着崇高的献身精神,他们往往更重视精神生活的追求,期望得到满足。教师的需要不同于一般,用马斯洛的需要层次来衡量,教师的需要中高层次的精神需要占了更大的比重因此给教师的充分发挥积极性、主动性、创造性多一点空间。建立如下激励机制来调动教师的积极性:

一、        组织政策与行政管理的民主性和科学性,在决策和制定学校的规章制度时要严格执行党和国家的各项方针政策,管理中要以人为本,公开、公平、公正。

二、     改善学校工作条件,让学校教师拥有愉快的工作环境。

三、     营造良好的人际关系,形成良好的集体心理气氛,为形成一个团结、融洽、互助、体谅、奋发、进取的战斗集体创造条件;保证和逐步提高薪水,通过学校的发展教师的社会地位,使教师有安全感。

四、     学校领导和管理者应通过积极为教师提供展示的平台、参与的机会,让教师的参与,表现对他们的赏识,增进责任感和成就感,形成教师对学校的归属感、认同感,可以进一步满足自尊和自我实现的需要。

五、     校领导要深入了解每个教职工的能力、知识、情感、品德、个性等方面的特点,据以安排他们适当的工作。根据教师的特长,把教师放在他所适合的位置上,并在可能的条件下轮换一下工作以增加教师的新奇感,从而赋予工作以更大的挑战性,同时管理者要进行"工作设计",使工作内容丰富化和扩大化,创设和谐、民主、舒适、积极向上的工作氛围,为教师创造一个干事业的工作环境,使不同的教师在最适合他的岗位上充分发挥自己的主动性、积极性与创造性。

六、     对于一些工作表现比较突出、具有代表性的先进教师,给予必要的荣誉奖励,是很好的精神激励方法。同时建立"能上能下"的动态管理制度。对表现好、素质高的教师学校在充分肯定的基础上,尽量根据教师的能力为教师创造提升的机会,包括福利待遇、职位等的提升,评、聘职务,从而使教师时时处于"上台阶"精神状态。

七、     尊重是加速教师自信力爆发的催化剂,尊重激励是一种基本激励方式。上下级之间的相互尊重是一种强大的精神力量,它有助于学校教师之间的和谐,有助于学校团队精神和凝聚力的形成。

八、     在管理活动中,领导者既是管理者,也是榜样者,领导者的人格对被领导者的观念、态度、言谈举止都有重要的影响。学校要从制度上保证领导做到自身廉洁,自觉做到"严于律己,宽以待人";公正不偏,不任人唯亲;加强与教职工的情感交流,在学校中建立以人为本的管理思想,为教师创造良好的工作环境;要为教师做出榜样,即通过展示自己的工作技术、管理艺术、办事能力和良好的职业意识。发挥学校领导的人格力量 ,克服官僚主义,提高决策的科学性,充分发挥教职工的积极性,逐步创建一个和谐的教育环境!

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